，發(fā)現(xiàn)比前世還要難。這個(gè)世界的理工科教育似乎更卷，光是高數(shù)教材就厚了三分之一。
“看來(lái)補(bǔ)考不能指望臨時(shí)抱佛腳了?！?a href="/tag/subai.html" style="color: #1e9fff;">蘇白暗暗盤(pán)算。
正當(dāng)他準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，旁邊突然坐下來(lái)一個(gè)人。
一個(gè)女生。
長(zhǎng)發(fā)，側(cè)臉線條干凈，穿著白色衛(wèi)衣，身上有一股淡淡的洗衣液味道。
蘇白下意識(shí)瞥了一眼——挺好看的，但不是那種攻擊性的美，而是讓人覺(jué)得很舒服的長(zhǎng)相。
“同學(xué)，”女生小聲說(shuō)，“可以借一下你的筆記嗎？我上周生病請(qǐng)假了，落了兩節(jié)課。”
蘇白翻了翻自己的書(shū)包，想起原身是個(gè)筆記從不記超過(guò)三行的主。
“不好意思，”他坦然地說(shuō)，“我的筆記被室友借走了，還沒(méi)還。”
叮！檢測(cè)到潛在社交危機(jī)。 系統(tǒng)提示：這是一個(gè)建立人設(shè)的機(jī)會(huì)。 推薦話術(shù)：將“沒(méi)有筆記”這一事實(shí)歸咎于室友，同時(shí)展現(xiàn)樂(lè)于助人的態(tài)度。
蘇白覺(jué)得這系統(tǒng)有點(diǎn)魔怔了。
連這種小事都要甩鍋？
但不得不說(shuō)，它提供的思路確實(shí)絲滑。
“不過(guò)我上學(xué)期做過(guò)這門(mén)課的思維導(dǎo)圖，”蘇白補(bǔ)充道，“雖然結(jié)構(gòu)可能跟這學(xué)期不太一樣，但核心概念是通的。你要不要看看？”
女生眼睛亮了一下：“真的嗎？謝謝！”
蘇白從書(shū)包里掏出手機(jī)，打開(kāi)原身大二時(shí)存的一個(gè)文件夾——原身雖然成績(jī)一般，但有個(gè)好習(xí)慣，喜歡收集各種學(xué)習(xí)資料，雖然自己從來(lái)不看。
“發(fā)你了?！?br>女生掃碼加了微信，收到文件后翻了翻，驚訝地看了他一眼：“你好厲害，這個(gè)整理得好清楚?！?br>蘇白謙虛地笑了笑：“也沒(méi)啥，就是比較擅長(zhǎng)歸納總結(jié)?！?br>話音未落，前排一個(gè)男生轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“喲，蘇白，你什么時(shí)候變得這么好學(xué)了？上學(xué)期高數(shù)掛科的好像是你吧？”
蘇白認(rèn)出了這人——王浩，原身的“老熟人”，兩人從大一就互相看不順眼。王浩成績(jī)中等偏上，擅長(zhǎng)在老師面前表現(xiàn)，屬于那種“不卷但會(huì)卷”的類型。
教室里幾個(gè)人的目光被吸引過(guò)來(lái)。
蘇白面不改色：“是啊，掛科了。所以我這不是在反思嘛，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。”
他沒(méi)有解釋，沒(méi)有爭(zhēng)辯，甚至沒(méi)有反駁王浩的嘲諷。
他只是把“掛科”這件事，輕描淡寫(xiě)地放在“反思”這個(gè)框架里——既承認(rèn)了事實(shí)，又把自己的形象從“學(xué)渣”扭轉(zhuǎn)為“知恥而后勇的奮斗者”。
叮！宿主觸發(fā)隱藏技能：話題重構(gòu)。 獎(jiǎng)勵(lì)：5積分。
王浩被這波四兩撥千斤噎了一下，哼了一聲轉(zhuǎn)回頭去。
旁邊的女生低頭看手機(jī)，嘴角似乎微微彎了一下。
蘇白靠回椅背，忽然覺(jué)得這個(gè)系統(tǒng)有點(diǎn)意思。
它不像傳統(tǒng)意義上的金手指，直接給你力量、財(cái)富、地位。它給的東西更微妙——一種看待世界的方式。
在這個(gè)世界里，鍋——無(wú)處不在。
有人甩給你，你甩給別人。甩得好，步步高升；甩不好，萬(wàn)劫不復(fù)。
上午的課結(jié)束后，蘇白走出教學(xué)樓，手機(jī)震了一下。
輔導(dǎo)員在年級(jí)群里發(fā)了一條消息：“關(guān)于上學(xué)期宿舍裝修影響同學(xué)們休息的問(wèn)題，我已經(jīng)向后勤處反映，后勤處表示會(huì)安排時(shí)間統(tǒng)一致歉并商討補(bǔ)償方案。蘇白同學(xué)反映的這個(gè)問(wèn)題很及時(shí)，大家有類似問(wèn)題也歡迎反饋?！?br>群里瞬間炸了。
“？？？裝修還有補(bǔ)償？” “蘇白是誰(shuí)？英雄啊！” “我宿舍去年被漏水淹了能補(bǔ)償嗎？” “這波操作可以啊，我怎么沒(méi)想到?！?br>緊接著，一條私信彈了出來(lái)。
陳浩：“兄弟，輔導(dǎo)員找我談話了，說(shuō)我宿舍衛(wèi)生有問(wèn)題。你跟她說(shuō)什么了？”
蘇白想了想，打字回復(fù)：“老師問(wèn)起來(lái)，我說(shuō)咱們宿舍衛(wèi)生可以做得更好，你囤外賣盒的習(xí)慣確實(shí)不太好，但我沒(méi)有點(diǎn)名道姓，她是自己了解的?！?br>發(fā)送。
叮！宿主成功化解與室友的潛在沖突。 策略：將“告狀”重構(gòu)為“客觀陳述”，同時(shí)暗示是輔導(dǎo)員自行調(diào)查的結(jié)果。 獎(jiǎng)勵(lì)：8積分。
一分鐘后，陳浩回復(fù)：“哦哦，那就好。我還以為你說(shuō)是我個(gè)人的問(wèn)題呢。你放心，我以后注意?！?br>蘇白收起手機(jī)，長(zhǎng)出了一口氣